В barneforsker eller tormentor?

Kvinnelige V>

Mange foreldre er forferdet når de ser en myrs krok med myrens lille støvel. Og de fleste finner det vanskelig å tro at det ikke er ond hensikt.

Først må du forstå nøkkelbegrepene. Grusomhet er bevisst forårsaket av skade, og barnet и 3-4 år er ikke и заставам до det и det hele tatt: han forstår ikke hva som gjør en bug skade. Hvis han får henne til å lide, så er det bare utilsiktet. Dette betyr imidlertid ikke at barnet skal få lov til å skape grimhet. Å utføre forklarende arbeid er ekstremt nødvendig, за голи med hjelpen vil barnet forstå at dette ikke kan gjøres. Определете като viktig å forstå hva som oppvokst i barnet slik en «lidenskap».

Barn често се наема forskningsinteresse и insekter. De vil se hva som er inne i billen, og de pleier å «demontere» det til detaljer, akkurat som en skrivemaskin eller en dukke. Ог инг ондкап и детт е щерк икке нъдвендиг. Gutten «ikke ødelegger alt liv», мъже голи tenker в билен икке er ordnet slik vi er, og det gjør ikke vondt for ham. Една annet motiv som kan lede et barn er å forstå problene med liv og død. За første банда над disse konseptene, tenker barnet på 4-5 år, om enn på eget nivå. За è innse deres krummer kan det bare være i for av and spill, og for dette trenger han et illustrativt eksempel. Og det skjedde så at barn ofte velger insekter for rollen som eksperimentelle han. Når barnet slår floet med håndflaten, sjekker han for å se om hun kan komme seg og fly fly etter det.

Безплатни Det skjer при barnet manifesttere «grusomhet» når han føler seg grusom и ond. Han kan føle изображения følelser hvis foreldrene fortsetter å fortelle ham om det. Ето и плевнята, която може да се прекалява с „rettferdiggjøre“ на вокенорден.

Noen ganger utvikler barn en så ubehagelig «hobby» utelukkende for selskapet, for eksempel hvis de virkelig vil være som alle andre. Forresten, denne oppførselen er mer vanlig for skumle og sjenerte barn, fordi de føler seg mer hjelpeløse. Изображенията са хамбари, които са влезли в християнството и селсиккер.

Selv om noen barn oppfører seg ubemannet av usikkerhet for helt forskjellige grunner. På denne måten kan babyer vise sin styrke og styrke. Vanligvis er dette behovet opplevd av et barn som har svært strenge eller autoritære foreldre. Føler konstant press fra voksne, søker han en rimelig måte for seg selv å «slippe ut damp». Insekter faller under hans varme hånd fordi de ikke kan gi forandring. Детайлно визуално търсене на barnet ubevisst kopierer foreldres oppførselsmodell и begynner å undertrykke de som er всякоre. Не е човек, за да се задържи, но за греха, който държи на барнет, близък до тях, има интерес към интереси и ханове, споменаващи ги, и ги хамали, или инициалити.

Hvis barnet, til tross for alle formaninger и forbud, fortsetter å plage insekter, bør du konsultere en psykolog. Kanskje denne besettelsen har dypere grunner, og babyen trenger hjelp fra en spesialist.

Мъжете сакех ирке всичките и преден. Kanskje, hans jevnaldrende er dårlige за троха: de spotter ham, scoff eller ikke tar do sinus разлив. Мъжете, в които живея, можете да намерите психологически волги и вили, или да се срещнете със себе си, за да имате всичко за хан, за да видите това.

Аз всички ситуации, които са на преден план, са възможни: Имам драматизатор на място и се сблъскват с криминалисти, както и от други. Защото forvaå hva hans feil er, kan barnet fortsatt ikke. Det er bedre å fortelle ham at insekteret er I live, og at det også kan skade henne.

• Ikke dra katten ved halen!
• Min venn er пухкав
• Ikke likegyldig

Определение за мъчител

Продължете да превъртате за още

Синоними на tormentor

Примери за мъчител в изречение

Последни примери в мрежата

Мъжките стояха изправени и се хвърлиха към мъчителите си, размахвайки ръце над главата си. - National Geographic, "Оригиналната приказка на шимпанзетата на Джейн Гудол и до днес удивява", 17 април 2019 г. Лизе Ландън, изпращайки своя садистичен мъчител в междуизмерна чистилище с един-единствен дивашки удар от церемониална сребърна лопата? Плажна книга. - Дженифър Вайнер, EW.com, «Есето на писалката на Дженифър Вайнер на плажа гласи за EW:„ Опитах се да сключа мир с етикета “, » 17 юни 2019 г. По време на кампанията за първенство Шефилд бяха мъчители на Норич, като отнеха четири точки шампионите, включително равенство 2-2 на Carrow Road. - SI.com, «Обявени са 8 потенциални изпадания„ Шест пойнтъри “като мачове от Висшата лига, » 13 юни 2019 г. Честно казано, вашите сестри вероятно са минали от това, че са ваши мъчители, към най-добрите ви приятели. - Редакторите, доброто стопанисване, «20 неща, които ще разбереш само ако имаш сестра», 27 март 2019 г. Гренел, междувременно, изглеждаше идеален носител на трамплистки стандарт - бивш помощник на съветника по националната сигурност Джон Болтън, лисица Новини говорят глава и откровен мъчител на журналисти и демократи в социалните медии. - Ishaan Tharoor, Washington Post, «Американският посланик в Германия лети под знамето на Тръмп, » 5 юни 2018 г. Том Бауър, разследващ журналист, беше главен мъчител на Максуел от години. - Les Hinton, WSJ, «Five Best: Les Hinton on the Giants of the Press», 28 декември 2018 г. Неговите демократични мъчители, включително 85-годишният сенатор в Калифорния Даян Файнщайн, не искат драмата да приключи. - Джордж Мелоан, WSJ, «Първо ли е да убиеш всички адвокати? Новото кредо на демократите?», 12 октомври 2018 г. След четири поредни години, Braves се завръщат и са готови да репресират ролята си на вечен мъчител на Mets, позиция Атланта проведе в края на 90-те и началото на 2000-те. - Тайлър Кепнър, New York Times, «'Никой не е щастлив' след Mets Waste поредния велик старт на Якоб deGrom, » 13 юни 2018 г.

Тези примерни изречения се избират автоматично от различни онлайн източници на новини, за да отразят текущата употреба на думата „мъчител“. Мненията, изразени в примерите, не представляват мнението на Merriam-Webster или на неговите редактори. Изпратете ни отзиви.

Първо известна употреба на мъчител

XIV век, в значението, определено в смисъл 1

МЕТОДИ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА ДЕЦА

Когато изследовател реши да изучава деца, задачата обикновено започва с избора на тема или поведение, за да се изучава, а след това се фокусира върху основен метод, който ще позволи събирането на информацията по най-ефикасния и ефективен начин. Изследователите на детското развитие имат най-различни изследователски методи, от които да изберат. Тези методи се различават по важни начини. Например, в случай на казус, изследването има тенденция да не се натрапва много в живота на субектите на изследването и експерименталният контрол не представлява основна грижа на изследователя. Обратно, в експериментално или квазиекспериментално проучване, изследването обикновено е по-натрапчиво и изследователите желаят определено количество експериментален контрол. Разбирането на силните и слабите страни на всеки метод играе важна роля при вземането на решение кой да се използва в конкретно изследване.

Видът на метода, който изследователят избира, се ръководи от няколко фактора: хипотезата, която се тества или изследователският въпрос, който се задава, вида на информацията, която се събира, как е проектирано изследването, броя на участниците и всякакви етични съображения, свързани с участниците. Без значение кой метод се използва, задължително е изследванията да се провеждат съгласно научно приети процедури.

Една от първите задачи на изследователя за развитие на деца е да вземе решение за основен метод, чрез който да събира информация. Научните проучвания обикновено попадат в две широки категории: тези, проведени с помощта на качествени методи, и тези, проведени с помощта на количествени методи. Както подразбира думата «качествен», качествените методи използват неномерирани дизайни и се опитват да изучават явленията индуктивно, като процес и на мястото, където се случват явленията. Обратно, количественият подход се опитва да измерва явленията числено и да прави заключения дедуктивно и по отношение на резултатите или продуктите. И двата подхода са добре представени в изследването на деца.

Качествени методи за изучаване на деца

Основните видове качествени методи включват наблюдение, самодоклади и проучване на случая. Често изследователите избират да разглеждат поведението директно чрез някакъв вид систематично наблюдение. Има няколко варианта в зависимост от желаното ниво на проникване и вида на средата, в която трябва да се наблюдава наблюдението. Най-малко натрапчивата форма на наблюдение се нарича натуралистична. Провеждайки натуралистично наблюдение, изследователят наблюдава поведението в естествена среда, като например в дома, дневните или училищните условия. Това може да бъде отличен начин да наблюдавате какво се случва в ежедневната обстановка. Недостатъкът обаче е, че изследователят има малък контрол върху околната среда и, следователно, над всякакви външни променливи (фактори, различни от изследваното поведение). Освен това поведението може да не се показва много често или изобщо по време на наблюдението. За да разреши този проблем, изследователят може да избере да настрои наблюдението на място, където условията са еднакви за всички участници. Например, за тази цел може да бъде създадена лабораторна обстановка или измислена класна стая. В такава обстановка, за съжаление, участниците може да не се държат по същия начин, както при нормална обстановка. Независимо от начина на установяване на наблюдението, данните от наблюденията, понякога наричани полеви бележки, трябва да бъдат внимателно изучавани за теми и основни идеи.

Използването на самоотчети е друга възможност за качествено събиране на информация. Има две форми на самодоклади. Първият е методът за интервю, при който изследователят задава въпроси на участниците в неофициални или официални настройки и записва отговорите. Втората форма е инструментът за самоотчет, в който участниците отговарят на въпросник или някакъв друг тип структуриран инструмент. И двете форми имат предимства и недостатъци. Структурираните инструменти осигуряват контрол върху външни и външни стимули, позволяват сравнения на отговорите и подпомагат ефективното събиране на данни. Интервютата могат да предоставят по-богата информация и биха могли да докоснат аспектите на участниците, които не се измерват в структурирани инструменти, като например как участниците мислят и функционират в естествената среда. За съжаление, резултатите от откритото интервю са трудни за сравнение за целите на индивидите или групите от хора. Богатите данни, получени чрез интервюта, биха могли да дойдат с цената на стандартизация, като по този начин изключат сравненията на отговорите на участниците.

Третият качествен метод на изследване е клиничният метод или казусът. Казусът позволява на изследователя да получи подробна информация за развитието на един индивид. Богатите данни предоставят обширна картина на процеса на развитие на индивид. От своя страна това означава, че в изследването има само един човек и че всички направени заключения не могат да бъдат лесно обобщени на други лица.

Количествени методи за изследване на деца

Има три типа количествени методи на изследване: корелационни, експериментални и квазиекспериментални. До известна степен всеки от тези проекти позволява на изследователя да идентифицира връзките между различни фактори и след това да уточни причините за тези връзки. Първоначалната отговорност на изследователя е да намери общия дизайн, който тества хипотезата с максималния размер на яснота.

Корелационният дизайн се използва за определяне дали съществуват връзки между две или повече променливи. В крайна сметка изследователят иска да определи дали промяна в една променлива съвпада с промяна във втора променлива. В корелационен дизайн не се извършва манипулация с променлива. Например, поведението на детето се измерва по естествен начин и след това се изчислява числов индекс, отразяващ връзката между резултатите от мерките. Обикновено се използва коефициент на корелация, за да се изчисли силата и вида (положителен или отрицателен) на връзката, която съществува. Въпреки че корелационният дизайн е изключително полезен, той не може да се използва за определяне на причинно-следствените връзки между променливите. Основната причина за това е, че променливи, различни от изследваните, не могат да бъдат контролирани, измерени или разгледани по друг начин в корелационния проект; такива променливи биха могли да повлияят на връзката между изследваните променливи. Този вид контрол се предлага само в проекти, в които променливите могат да бъдат манипулирани и участниците могат да бъдат на случаен принцип да бъдат разпределени в групи.

Експерименталният дизайн позволява да се правят изводи за причинителен ефект, тъй като променливите могат да бъдат манипулирани и участниците могат да бъдат назначени на случаен принцип. По отношение на манипулирането на променливи, изследователят трябва да определи независими и зависими променливи на експеримента. Независимите променливи са различните лечения, които участниците получават (и които се манипулират от изследователя), докато зависимата променлива представлява отговорите на участниците. Например, независима променлива може да представлява сумата на директните инструкции за четене, които студентите получават, а зависимата променлива може да бъде резултатите за четене. По същество изследователят иска зависимата променлива да отразява ефекта от лечението с независимата променлива. Експерименталният контрол на независимата променлива (например количество, продължителност и вид лечение) частично дава необходимата увереност, за да се стигне до заключения за причинителен ефект. С други думи, разликите в зависимата променлива могат след това да бъдат приписани на различните лечения, които участниците са получили (в примера, разликите в оценките на постиженията при четене могат да бъдат приписани на различните количества инструкции за директно четене).

За да се каже, че лечението е причинило някакъв ефект (в зависимост от променливата), важно е всички черти на участниците да са приблизително еднакви, особено тези, които биха могли да объркат изследването. Един от начините за постигане на такова групово равенство е да се разпределят произволно участниците в групи. По същество, когато „шансът“ стои силата, която се подлага на различните лечения, се приема, че групите съдържат участници, които са били повече или по-малко сходни преди получаването на лечение.

Способността за получаване на необходимия контрол, който позволява да се направи заключението за причинителен ефект, също е важен недостатък на експерименталния дизайн. Провеждането на изследвания в контролирана обстановка може да промени естествените модели на поведение на участниците и следователно да намали „екологичната валидност“ на резултатите. Изследователят също трябва да остане в рамките на етичните граници, което означава, че не могат да се използват лечения, които имат неблагоприятно физическо или психологическо въздействие върху участниците. И накрая, изискването за случайно присвояване може да не е възможно по етични или практически причини.

За да противодейства на последния недостатък на експерименталния дизайн, изследовател може да се обърне към квазиексперименталния дизайн. Квазиексперименталният метод позволява на изследователя да сравнява групи, които са били манипулирани, но не са назначени на случаен принцип. Например, в горния пример за изследване на ефекта от инструкцията за директно четене върху постигането на четене, да предположим, че домашните стаи вече са назначени в училището, в което изследователят възнамерява да проведе изследването. Все още може да е възможно да се лекуват различни класове, но изследователят трябва да вземе предвид, че участниците не са били разпределени на случаен принцип. В такъв случай може да се използва квазиекспериментален дизайн, но изследователят трябва да закали всякакви причинителни последици поради възможността неконтролирани променливи да "причинят" резултатите.

И накрая, може да не е възможно да се манипулират променливи или да се разпределят произволно участници в групи. В този случай може да се използва причинно-следствен сравнителен дизайн. В причинно-следствения метод се изследват вече съществуващите групи (след като вече е възникнала «независима променлива») и груповите разлики се изучават върху някаква зависима променлива от интерес. Например, изследовател може да избере да изследва интелектуалното развитие на децата в домове за сираци в сравнение с това на децата, отгледани в домашна обстановка с техните биологични родители. Причинно-следственият сравнителен дизайн често се използва за проучване на лечения, които би било неетично да се налагат на участниците. Очевидно е, че причинно-следственият дизайн предлага малко контрол, необходим за направата на причинно-следствените заключения.

Надлъжни спрямо напречни изследвания

По самата природа на своята област на изследване изследователите за развитие на деца са загрижени за промените, настъпващи с течение на времето. Този факт разкрива друг избор на изследователски проект, който трябва да се вземе предвид: надлъжно изследване спрямо напречно сечение. Надлъжните проучвания включват проучване на една и съща група участници за определен период от време. Проучванията с напречно сечение включваха проучване на групи участници в различни възрастови групи в един и същи момент. Изглежда, че надлъжното изследване ще бъде първият избор на изследователя на развитието, но поради някои недостатъци на този метод, изследователите на развитието понякога трябва да използват метода на напречното сечение.

При надлъжно проучване изследователят извършва многократни наблюдения или тестове в определени точки по време на живота на участниците, като по този начин позволява наблюдение на развитието. Времевият период може да бъде от няколко месеца до цял живот. Този дизайн предоставя най-добрата информация за непрекъснатостта или прекъсването на поведението във времето и позволява индивидуалното проследяване на моделите на поведение, както и тенденциите на развитие в рамките на подобна група. Проблемите на този тип дизайн често могат да отменят предимствата. Скъпо е да се изследва голяма група от хора за продължително време. Поддържането на тези хора може да бъде скъпо и отнема много време. Участниците могат да се отдалечат от дома и местните общности и следователно да отпаднат от проучването. Понякога участниците стават разумни за тестването или наблюденията и практикуват над многократни мерки и замърсяват резултатите. Кохортните ефекти също могат да бъдат фактор за резултатите от надлъжните проучвания. Кохортните ефекти са общи характеристики или тенденции в развитието на една кохорта или група, които може да не следват примера на друга кохорта. За да се опитат да облекчат някои от тези потенциални проблеми, изследователите често изучават малки групи от хора; но това може да затрудни обобщаването на резултатите от по-голяма група.

Проучванията на напречното сечение са бързи по своята същност, тъй като изследовател не трябва да следи развитието на всеки индивид. В същото време изследовател не получава богатите данни за индивидуалното развитие, които могат да бъдат събрани от надлъжни проучвания, тъй като доказателствата за промяна се извеждат от различията между възрастовите групи. Дизайнът на напречното сечение също се влияе от кохортния ефект, при който възрастовите разлики могат да показват тенденции, специфични за конкретна група, а не истински промени в развитието. По този начин, докато дизайнът на напречното сечение решава някои проблеми, свързани с надлъжния дизайн (напр. Отпадане на предмета и разходите), дизайнът на напречното сечение все още има някои недостатъци (например, възрастовите разлики не показват промяна в възрастта и кохортни ефекти).

Качествени и количествени методи на изследване могат да бъдат използвани в проучванията за развитие на детето. Решението кой метод да се използва обикновено се основава на интересния изследователски въпрос и начина, по който изследователите предварително са се опитали да разрешат въпроса. По отношение на качествените методи, задачата на изследователя е да изследва темата в естествения й контекст с възможно най-малко проникване. В количествения метод, задачата на изследователя, след като концептуализира изследването, е да определи зависимите и независими променливи или да реши дали този вид контрол е възможен. В случаите, когато променливите не могат да бъдат контролирани, изследователят трябва да използва подходящи методи за контрол на разликите или да използва корелации, за да определи как променливите могат да бъдат свързани помежду си. Използването на представително вземане на проби е наложително, за да може да се обобщи изследването с други популации и настройки. И в двата подхода към изследванията за развитие на детето способността за разкриване на интересни данни и за тяхното повторение помага за укрепване на полето като цяло.

библиография

Грауе, М. Елизабет и Даниел Дж. Уолш. Изучаване на деца в контекст: теории, методи и етика. Хиляда Оукс, Калифорния: Sage, 1998.

Исаксен, Джудит Грейвър. Гледане и чудене: Наблюдение и записване на детското развитие. Пало Алто, Калифорния: Мейфийлд, 1986г.

Ланси, Дейвид Ф. Изучаване на деца и училища: Качествени изследователски традиции. Prospect Heights, IL: Waveland Press, 2001 г.

Васта, Рос. Изучаване на деца: Въведение в методите на изследване. Сан Франциско: WH Freeman, 1979.

Цитирайте тази статия
Изберете стил по-долу и копирайте текста за вашата библиография.

Изследвания с деца: етика, безопасност и избягване> Теми: Защита и защита на децата

Какво трябва да се има предвид при провеждането на изследвания, включващи деца

Правенето на изследвания с деца може да ни помогне да разберем какво мислят децата по въпросите, които ги засягат.

Но всяко изследване с деца трябва да балансира целите на изследването с безопасността и благополучието на участниците.

Осигурявайки подходяща подкрепа и знаейки кога да предприемат подходящи действия, изследователите могат да гарантират, че децата се чувстват уважавани и могат да участват безопасно.

По-специално, изследователите трябва да вземат предвид:

• как да получите информирано съгласие
• как да управляваме риска от увреждане на участниците
• какво да правя с информацията, събрана по време на изследването.

Етични насоки за изследователите

Ние вярваме, че е жизненоважно да разберем дали това, което правим, има значение за семействата и децата и сме ангажирани да го правим по начин, който избягва да разстройва децата или семействата. За да гарантираме, че всички наши изследвания са етични, ние имаме подробни насоки и всички наши проучвания трябва да бъдат одобрени от нашия комитет за научна етика.

Нашата комисия по етика е съставена от опитни изследователи извън NSPCC, които са в състояние да преразгледат предложенията за изследвания и да дадат съвети за намаляване на риска от увреждане, доколкото е възможно. Прочетете нашия блог на Insights Вграждане на етиката в процеса на изследване, за да разберете ползите от това да имаме свой собствен етичен комитет.

Видове методи на изследване, включващи деца

Има 3 основни начина за събиране на информация за децата и проблемите, които засягат живота им:

• Да попитате децата за техните чувства, мнения и преживявания
  Или в интервюта лице в лице с деца или чрез въпросник. Данните могат да се събират и като се пита родителите за преживяванията на детето им.
• Наблюдение на поведението на децата
  Използване на наблюдавани експерименти или дейности или наблюдаване на деца в неконтролирана среда, за да видите как те реагират по време на конкретни ситуации.
• Анализиране на информация, съдържаща се във файлове за деца
  Преглед на информация, съхранявана в документи като документи за социални грижи, прегледи на случаи или училищни досиета.

Изследванията трябва да се основават на ясни етични насоки и трябва да се вземат стабилни мерки за защита на всички деца, които участват.

Признаване на правата и ценността на децата в процеса на изследване

Процес на съгласие

Съгласието е може би най-големият и сложен въпрос за изследователите, които се надяват да включат децата в изследване. Най-добрата практика е да се гарантира, че всички участници в проучването напълно разбират изследването, за да могат да дадат своето разрешение да бъдат част от него - известно като информирано съгласие.

Ако дете под 16 години не може законно да даде съгласието си и изследовател трябва да поиска родител или настойник. Когато е възможно, трябва да се търси съгласие и от всички деца, участващи в изследването. Това е част от ангажирането на децата, така че те имат възможности да вземат свои собствени решения, както и да гарантират, че желаят участници.

Съгласието не е еднократен процес, но продължава толкова дълго, колкото някой участва в изследването. Това означава, че дете, което се съгласи да бъде част от изследване (или техният родител или настойник), може да оттегли съгласието си по всяко време.

Изследователите трябва да са наясно с признаците, че детето не иска да участва. Те могат да «кажат не» или «показват не» чрез «неотговор», «отдръпване» или «игнориране» (Skånfors, 2009).

При възрастните е нормално да се използва формуляр за съгласие или да се търси устно съгласие преди началото на изследването. Ако възрастният има способността да даде съгласие и изследванията са обяснени по подходящ начин, тогава етично е добре да се продължи.

Получаване на ретроспективно съгласие

За някои проучвания най-често наблюдателни проучвания, получаването на съгласие от всички участници преди да започнете, може да компрометира качеството на изследването.

В тези случаи изследователите трябва да имат ясна причина:

• защо предварителното съгласие не беше възможно
• защо изследванията все още трябва да продължат напред
• как ще се търси съгласието за събиране на данни.

Стимули

Може да искате да благодарите на участниците за отделеното време, като им предложите някаква форма на признателност, като например ваучери. Важно е обаче това да не е поставено на ниво, което би рискувало да изкриви резултатите, защото хората участват единствено за наградата.

Нивото на стимулиране ще варира в зависимост от индивидуалните обстоятелства и ще бъде въпрос на преценка за изследователите. Еднократните стимули не трябва да зависят от завършването на участието в изследването, така че участниците все пак ще го получат, дори ако се оттеглят рано от изследването.

Да бъдеш приобщаващ

Не всяко изследване може да включва пълен разрез на обществото. Но има прости действия, които могат да отворят изследователски проект за по-широка социална и културна група и да подобрят качеството на изследването. Това може да включва превод на изследователски инструменти и подкрепящи документи на други езици или предоставяне на лесна за четене версия.

Изследователите също трябва да обмислят как, къде и кога се провеждат изследванията, за да се гарантира, че определени групи не са изключени от участие.

Добра практика е да има версия на окончателния доклад, написана специално за децата, участвали в изследването. Това ще помогне да се покажат резултатите от тяхното участие и ще се създаде по-положително и приобщаващо изживяване.

Определяне на потенциални рискове от вреди

Управление на рисковете и избягване на вреда за участниците и изследователите

4 ключови неща могат да повлияят дали участникът претърпява вреда по време на изследователски проект:

• хората могат да намерят участието си в изследвания стресиращо, особено ако са уязвими
• скрити или потиснати чувства или спомени могат да бъдат разкрити
• могат да възникнат допълнителни опасения
• участниците могат да се притесняват от това, което са споделили.

Изследователите трябва да имат достъп до това дали изследването или включването на децата участници е оправдано. Изследването в името на изследването не е етично стабилно, особено когато може да изложи децата на вреда.

Неочаквани теми

Качествените изследвания често ще отидат в по-голяма дълбочина от качествения подход, така че има повече възможности за обсъждане на въпроси, които изследователят или участникът не са очаквали. Графикът за интервютата трябва да бъде структуриран така, че на трудните теми да се отделя достатъчно време и да не бъдат натъпкани в края.

Интервю на приятели и семейство

Може да стане трудно да останем безпристрастни, когато интервюирате различни членове на семейството (Gorin et al, 2008). Но изследователите не могат да обсъждат съдържанието от интервюта с други членове на семейството без етично да компрометират изследването. Разкриването на информация, предоставена с доверие, не само може да повлияе на участието в изследването, но и да изложи участниците на риск.

Минали преживявания

При избора на участници е важно да се вземат предвид личните истории. Изследователите трябва да обмислят как е вероятно участниците да се справят с помолението да говорят за предишния си опит. Като чувствителност към минали преживявания може да помогне да се сведе до минимум страданието, например, да се избегне интервю за предишно насилие в къщата, където е извършена злоупотребата.

Децата, които са били малтретирани, могат да бъдат особено уязвими и изследователите трябва да предприемат допълнителни мерки, за да защитят както децата, така и себе си.

Трябва да има баланс между нуждите на изследователя и необходимостта да се предпазят децата от всякакви допълнителни вреди. Наличието на ясно изложение на етиката в началото на проекта може да помогне на изследователите да преценят потенциалните рискове за дете или да спрат, ако се разкрие злоупотреба (Gorin et al, 2008).

Неразкриване на самоличност и лична информация

Личната информация на участника и тяхната самоличност трябва да останат поверителни, освен ако детето е изложено на риск от увреждане.

Процедура за подаване на жалби

Добра практика е да провеждате процедура за подаване на жалби при извършване на каквито и да е изследвания. Ако участват деца, това трябва да включва начин те да могат да подадат жалба и да бъдат адекватно представени. Трябва да направите процедурата за подаване на жалби достъпна при получаване на съгласие.

Какво да направите, ако дете разкрие злоупотреба

От съществено значение е да имате ясни процедури, които да следвате, ако детето каже нещо, което показва, че те или друго дете може да има риск от нараняване.

Изследователят трябва да включва политика за поверителност, която ясно определя обстоятелствата, когато изследователят може или трябва да наруши поверителността. Процедурите трябва също да включват места, където изследовател или дете могат да получат достъп до допълнителна подкрепа.

Ако изследовател подозира, че детето може да бъде застрашено от увреждане, изследванията трябва да бъдат спрени, докато не се гарантира безопасността на това дете.

Препратки

Горин, S et al. (2008) Етични предизвикателства при провеждането на изследвания с труднодостъпни семейства. Преглед на насилието над деца, 17 (4): 275-287.

Skånfors, L. (2009) Етика в детските изследвания: детска агенция и „етичен радар“ на изследователите (PDF). Детство днес, 3 (1): 1-22.

learning.nspcc.org.uk